martes, 21 de febrero de 2017

ME INFORMO


INTRODUCCIÓN

Desde hace ya muchos años se ha venido buscando mejorar el sistema de lectura y escritura, es mas podríamos comparar el avance o progreso que se ha marcado en cuanto a la escritura, pues desde los inicios el hombre se preocupo por establecer una forma por medio de la cual sus memorias quedaran como legado para futuras generaciones, en este entonces hacían uso de los“jeroglíficos”, pero como todo va evolucionando y mejorando aparece la imprenta y el papel, mas aun podemos remontarnos hasta hace algunos años, en las épocas de nuestros abuelos y padres, quienes tuvieron la oportunidad o tal vez desdicha de utilizar objetos rústicos o poco cómodos para escribir, tal es el caso de el lápiz de piedra y la pizarra, que hacia las veces de un cuaderno que comúnmente conocemos y utilizamos hoy en día. Los tiempos han cambiado y las formas y medios han mejorado para el bien de la humanidad, tenemos acceso a diferentes medios y formas de comunicación, mas aun no se los utiliza con sabiduría y provecho para nuestro crecimiento intelectual.

Nuestro proyecto de ortografía y escritura, tomo como punto de partida la reflexión del profesorado de primaria y secundaria sobre la dificultad que tienen los niños y niñas en toda esta etapa para escribir correctamente las palabras de uso habitual.


JUSTIFICACIÓN

Realizamos este proyecto con el objetivo de que los alumnos de la Institución,  tengan una buena ortografía, ya que es importante que tengan buen uso de esta  para su vida de bachilleres y adultos.
 La lengua es el instrumento de comunicación que todos utilizamos para establecer relaciones de toda índole; es muy importante que los niños aprendan el uso correcto de las palabras, ya que a diario se hace necesario escribir diferentes mensajes empleando los medios  que nos brindan los avances de la ciencia y la tecnología; correo electrónico, Internet, SMS, sin dejar  a un lado los medios tradicionales de comunicación escrita: cartas, impresos, memorandos, mensajes.
 Con este proyecto pretendemos mejorar la comunicación escrita de los escolares  de todos los estudiantes,  pues actualmente existen deficiencias que consideramos graves en el correcto uso del lenguaje escrito.
Es un proyecto de naturaleza preventiva correctiva y constructiva , se propone mejorar el nivel de escritura de los alumnos y paralelamente la ortografía, ya que la adquisición de la ortografía se da conjuntamente con el de la escritura -

Es importante, por tanto, dotar al niño durante su paso por la etapa primaria de las herramientas necesarias para expresarse ya que el lenguaje es la natural manifestación de la vida social, la necesidad de hablar, la necesidad de escribir, son expresiones de la conciencia que requiere comunicarse.


JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. 
En los alumnos  de la institución,  existe una dificultad a la hora de escribir diferentes palabras con la ortografía correcta, no sólo palabras nuevas o de difícil comprensión “extrañas” para ellos, sino también palabras habituales, que leen y/o escriben casi diariamente, y que a pesar de su corrección en el aula, vuelven a escribirlas de forma incorrecta, cometiendo, por lo general, los mismos errores. Además, los maestros/as de otros ciclos observan esta dificultad diariamente en sus clases: a la hora de corregir las libretas, los copiados o los dictados de forma más concreta, también en la realización de pruebas escritas, controles o exámenes….. Es por eso que los  Profesores de la institución   han  llegado a la conclusión de que es necesario la implantación, , de un Proyecto que intente corregir estos errores ortográficos. -


La Importancia de la ortografía y de Lengua en toda su amplitud es fundamental en la educación de nuestro alumnado. No sólo es una asignatura en sí, sino que también es el vehículo para las otras materias y la base de gran parte de la estructuración del pensamiento. Cuando enseñamos Lengua, enseñamos algo más que una serie de contenidos de carácter lingüístico, dotamos a las personas que formamos de las herramientas necesarias para estructurar su pensamiento y abordar con éxito el conocimiento del mundo. La expresión escrita es una parte de la lengua y dentro de esa parte, la ortografía ocupa un espacio relativamente pequeño. Sin embargo, no dominarla implica costos  sociales y escolares muy elevados en nuestro país, como por ejemplo la imposibilidad de acceder a estudios superiores y a numerosos puestos de trabajo. De ahí se deriva su inmensa importancia.

 . Objetivos
.   Muchos teórico/as señalan como objetivos fundamentales de la enseñanza de la ortografía los siguientes: - Ayudar a los alumnos/as a escribir las palabras de acuerdo con las normas sociales establecidas. - Proporcionarles unos métodos y técnicas para incorporar las palabras nuevas que van surgiendo a lo largo de la escolaridad y en definitiva, de la vida. - Desarrollar en ellos una conciencia ortográfica y una auto exigencia en sus escritos. - Desarrollar su memoria, esencialmente la memoria visual. - Agudizar la memoria auditiva y la cinestésica

 Incrementar la capacidad de generalización entendida como aptitud para aplicar a palabras nuevas los conocimientos de la estructura de palabras aprendidas con anterioridad. En definitiva, todos estos objetivos pueden resumirse en uno muy sencillo: “conseguir que nuestros/as alumnos/as escriban correctamente todas las palabras que utilicen”.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

 Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas para leer, escribir, escuchar y hablar, para comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado buscando así, un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma.

  OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA A

 Objetivos Específicos del Área en la Educación Pre-escolar •
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la matricida, el apresamiento y la motivación para la lecto escritura. •
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia
 La participación en actividades lúcidas con otros niños y adultos.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

 Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria 

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. 
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo

  Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica -
De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área lengua Castellana  tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 10º y 11º): • La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando. • El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses -

 Otros métodos


El trabajo independiente: en enseñanza de la ortografía permite reorganizar el contenido ortográfico con respecto a un objetivo específico, dirigir y controlar la asimilación de los conocimientos de manera efectiva, dota al alumno de las habilidades necesarias para solucionar determinado problema ortográfico, adecuarlo en la necesidad del perfeccionamiento y orientarlo  en la búsqueda de nueva información por sí mismo, este método permite ahorrar tiempo en la adquisición y solidez del aprendizaje optimizar las funciones del profesor y del alumno. En la asimilación del contenido ortográfico con respecto a las formas tradicionales (reglas, dictados, copia, etc.) reside en que a través de ellas se desarrolla el pensamiento creador la asimilación y consolidación del contenido y su transformación en hábitos y habilidades estables, y la elaboración de métodos individuales de trabajo y la adquisición de hábitos primarios en el dividendo explicativo, este método se lleva a cabo dando soluciones a un sistema de tareas.Método heurístico o problémicos: se basan brindar soluciones diferentes situaciones problémicas o a problemas propiamente dichos, planteados como un fin didáctico, permiten la consolidación y aplicación de conocimientos, conceptos y habilidades. A través del problema ortográfico se puede ampliar el vocabulario e influir en la fijación de la estructura de las palabras.

PARA PRACTICAR

http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal21.htm



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CLASE DE ORTOGRAFIA #  2 SEGUNDO PERIODO
Tema: Signos de puntuación: Los guiones
OBJETIVO GENERAL:
Usar correctamente estos signos auxiliares,  en los textos escritos
MOTIVACION:
Como la mayoría de los alumnos no tienen el dominio ortográfico necesario para la producción de textos escritos, es hora que los docentes nos preocupemos por el acto de Leer y Escribir correctamente, enseñando el uso correcto de estos signos
DESARROLLO:
¿Para qué se utilizan estos signos?
CONTENIDOS:
El guion (-) es un signo ortográfico auxiliar en forma de una pequeña raya horizontal.

No debe confundirse con la raya, el cual es otro signo y por tanto posee otros usos. El guion tiene dos funciones, las cuales son:

- Servir como signo de división de una palabra al final de una línea.

- Como signo de unión entre dos palabras u otros elementos independientes
Estrictamente, el guion no es un 
signo de puntuación.
Pertenece a al grupo de los signos auxiliares ya que su función es la de cumplir funciones muy concretas dentro del enunciado.
Función del guion al final de una línea.

En la escritura a mano o mecánica, los guiones se usan para dividir una palabra cuando esta ya alcanza el final de la línea, y que, por disponer de poco espacio para que el termino pueda ser escrito cabalmente, se debe separar en sílabas de tal manera que separados por el guion, en la siguiente línea pueda escribirse el resto de la palabra.
 ACTIVIDAD:
Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones colocando los  guiones que faltan
Hubo una reunión francoespañola, pero no se resolvieron todos los problemas sociopolíticos que se trataron.
El ejército angloamericano venció a los italogermanos en la segunda guerra mundial (19391945).
La primera guerra mundial (19141918) terminó con el tratado de Verdún.
En principio no hubo acuerdo rusonorteamericano.
Ejercicio 2: Escribe las siguientes oraciones colocando los guiones necesarios, teniendo en cuenta que se trata de un diálogo.
¿Puedo pasar?
Adelante.
Perdone que le moleste.
Tú no molestas nunca.
Venía a pedirle permiso para asistir a una boda.
Bueno, hombre, ¡que lo pases muy bien!
Muchas gracias.
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Ejercicio 2: Escribe las siguientes oraciones colocando los guiones necesarios, teniendo en cuenta que se trata de un diálogo.
¿Puedo pasar?
Adelante.
Perdone que le moleste.
Tú no molestas nunca.
Venía a pedirle permiso para asistir a una boda.
Bueno, hombre, ¡que lo pases muy bien!
Muchas gracias.
TAREA: APLICAR A PARTIR DE ESTE MOMENTO, EL USO DEL GUION EN TODOS LOS ESCRITOS Y EN TODAS LAS AREAS.
HACER CINCO EJERCICIOS PRACTICANDO EL USO DEL GUIÓN.
  
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CONCLUSIÓN:
Copiar con sus propias palabras la conclusión de esta clase.
PENDIENTE.
Para la próxima clase consultar el uso de la RAYA


  


     






     



























CLASE DE ORTOGRAFIA #  2
Tema: Letras mayúsculas y minúsculas
OBJETIVO GENERAL:
Usar correctamente las mayúsculas.
Objetivos específicos:
Usar correctamente las letras mayúsculas en palabras o frases enteras.
 Usar correctamente las letras mayúsculas, según la posición que ocupa la palabra.
 Usar correctamente las letras mayúsculas, en función de la puntuación.
 Usar correctamente las letras mayúsculas, en función de la condición o categoría.
 Usar correctamente las mayúsculas en sobrenombres y apodos, tratamientos especiales y circunstancias específicas que lo requieran.

MOTIVACION:
Como la mayoría de los alumnos no tienen el dominio ortográfico necesario para la producción de textos escritos, es hora que los docentes nos preocupemos por el acto de Leer y Escribir correctamente, enseñando el uso de las mayúsculas
DESARROLLO:
¿Cuándo se deben utiliza las mayúsculas??
CONTENIDOS:

1- Uso de la Mayúscula
1.   Se usa mayúscula al principio de un escrito.
2.   Después de punto y seguido, punto y aparte.
3.   Cuando escribimos nombres propios y los nombres dados a animales.
4.   Los nombres geográficos.
5.   Los atributos Divinos (Santo, Redentor, Monseñor, Pastor, etc.)
6.   Los sobrenombres.

 ACTIVIDAD:
Hacer ejercicios para aplicar lo aprendido.  La profesora hace un dictado y el alumno lo copia en el cuaderno y aplica el uso de las mayúsculas.
Ejercicio 1: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente telegrama: "mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá".
y la mamá le contestó a vuelta de correo: "papá preparado; prepárate tú".

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Ejercicio 2: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.queridísimo fernando: sé que has obtenido un éxito muy valioso. ¡en hora buena! me alegro sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente como tú. ¡eres un "tío" estupendo!
saludos cariñosos a tu familia.
te abraza fuertemente
manolo.
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Ejercicio 3: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.
ya lo dice el refrán: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad".
o este otro, también muy bueno: "dime de qué presumes y te diré de qué careces".
?moraleja: no te envanezcas ni presumas jamás de nada. si tienes buenas cualidades, la sencillez las ?agigantará a los ojos de los demás.

.Principio del formularioFinal del formularioEjercicio 4: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.
la historia conserva el nombre de tres caballos famosos:
bucéfalo, caballo de alejandro magno; babieca, del cid campeador; y rocinante, el de don quijote de la mancha.
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Ejercicio 5: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.
recordamos que los puntos cardinales son cuatro: norte (n), sur (s), este (e) y oeste (o).el duero y el ebro son los ríos más caudalosos de españa. el más largo es el tajo.
los montes más altos son el teide en canarias y el mulhacén en granada.
la península ibérica está bañada por el océano atlántico y los mares cantábrico y mediterráneo.
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Ejercicio 6: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.
don gonzalo fernández de córdoba, conocido con el ?sobrenombre de gran capitán, fundó los entonces invencibles ?tercios. con ellos expulsó de italia a los franceses por orden de los reyes católicos. sus victorias más brillantes fueron las de ?ceriñola y ?garellano
.Ejercicio.7: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda. En  roma visitaron al sumo pontífice los reyes de españa d. juan carlos y dª. sofía. también saludaron al sr. embajador ante la santa sede y a su eminencia reverendísima el cardenal ?primado.Final del formulario
Ejercicio 8: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.fernando III el santo y jaime I el conquistador fueron dos de los mejores reyes de la reconquista.

sancho el fuerte de navarra rompió de un hachazo las cadenas que sujetaban a la guardia negra del rey moro miramamolín, en la batalla de las 
?navas de tolosa.

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Ejercicio 9: Copia el texto en el cuaderno escribiendo mayúscula donde corresponda.en el cerro de los ángeles, centro geográfico de la península se levanta un magnífico monumento al sagrado corazón de jesús.
mi profesor de la universidad autónoma era además miembro de la real academia de la lengua.
el general pertenecía al estado mayor del ejército y fue juzgado por el tribunal supremo de justicia militar.
me gustó más los diez mandamientos que el coloso de rodas. en cambio pablito prefiere la guerra de las galaxias.

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CONCLUSIÓN: Las letras mayúsculas y minúsculas no se pueden emplear indistintamente. Existen unas normas muy precisas sobre el uso de las letras mayúsculas.  Es necesario conocer dichas normas para evitar cometer errores de ortografía.

TAREA: APLICAR A PARTIR DE ESTE MOMENTO EL USO DE LAS MAYÚSCULAS, EN TODOS LOS ESCRITOS Y EN TODAS LAS AREAS
  


     
















CLASE DE ORTOGRAFIA # 5 SEGUNDO PERIODO
Tema: Signos de puntuación: Los dos puntos
ORTOGRAFÍA TARJETAS (10)

Objetivo General:
Diferenciar estos signos de los demás, y no olvidar que son herramientas, útiles y necesarios, que debemos tener como propósitos a la hora de redactar
MOTIVACION.
Que el alumno, por su propio interés practique y aplique lo aprendido, para darle claridad, naturalidad y riqueza a nuestra redacción.  



DESARROLLO.
¿Qué son y cuándo se utilizan los Dos PUNTOS
¿Qué son? Los dos puntos son este signo de puntuación [: ]
¿Qué marcan? Una pausa abrupta en el discurso.
¿Cuál es su intención?  Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue a continuación. Es como si gritaran: “¡Un momento, esto es importante!”
¿Cómo se distingue de la coma?  La pausa es mucho mayor que la de la coma y normalmente es incorrecto usar coma cuando lo que corresponden son dos puntos.
¿Cuándo se utiliza? Se usan en los casos siguientes:
1/ Para dar paso a una enumeración, a una lista de elementos.
“Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de julio Cortázar y un tercero de Antonio Machado”.
También para cerrar una enumeración, mostrando la conclusión final, se utilizan los dos puntos.
Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.”
2/ Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo:
Ya lo dijo Descartes: «Pienso, luego existo».
3/ Tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte.
Querido amigo:
Hace dos meses que quería escribirte…”
4/ Se utilizan los dos puntos cuando explicamos algo y, a continuación, damos un ejemplo. Por ejemplo, aquí: 
De vez en cuando,  Álvaro tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de andar por casa”.
5/ En general, en cualquier momento que necesitemos una pausa mayor que la de una coma, y queremos hacer especial énfasis en lo que se dice después de los dos puntos, por ejemplo, cuando se trata de la conclusión de un razonamiento o de algo sorprendente que queremos remarcar.
Siempre lo sospeché: estaba loco”.
Encontró lo que buscaba: el cofre de las joyas”.
ACTIVIDAD.
Coloque los dos puntos donde corresponda.
1.  Pocas personas te podrán decir la verdad ese vestido es horrible.
2.  Entonces me dijo “La sociedad es tu medio y tu fin; sin ella, no eres nada”.
3.  Reprobé tres materias Literaturas Prehispánicas, el Arte y sus Discursos y Pensamiento y Lenguaje.
4.  Se hizo el ruido la máquina había vuelto a funcionar.
5.  Repasé con la mirada la habitación y sólo encontré un objeto que valiera la pena llevar mi reloj de arena.
6.  Sus ideas estaban claras él no iba a volver.
7.  Me dijo la verdad “Estás equivocada”.
8.  Regresé al lugar de los acontecimientos y fue inútil el daño ya estaba hecho.
9.  Entonces vi lo que había ocultado todo este tiempo de su mano izquierda colgaba un horrible animal de aspecto macabro.
10.             María entonces contestó “No”.
TAREA.
En una hoja de bloc, con colores, haga una frase colocando, los dos puntos
PENDIENTE
.PARA LA PROXIMA CLASE CONSULTAR LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN.https://luisamariaarias.files.wordpress.com/2011/07/uso-de-los-dos-puntos-imagen.jpg?w=500&h=276Principio del formulario

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CLASE DE ORTOGRAFIA # 4 SEGUNDO PERIODO
Tema: Signos de puntuación: el Punto y Coma.

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Objetivo General:
Reconocer la diferencia entre signo y singo y que el alumno aprenda su uso y aplicación en el momento indicado.
MOTIVACION.
Que el alumno terminando esta unidad, de los signos de puntuación sea capaz de hacer uso de ellos en todos los escritos.
DESARROLLO.


Signo de puntuación (;) que indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la señalada por el punto. Se escribe pegado a la palabra o al signo que lo precede, y separado por un espacio de la palabra o el signo que lo sigue.

Al unir dos oraciones relacionadas entre sí en una sola frase
Espera un momento, no te vayas; aún no he terminado.
Me ha llamado muy temprano; aún estaba en la cama.
Al separar los elementos de una enumeración
Allí estaban los tanques; allí los generadores de electricidad.
Lo haremos así: tú, por la izquierda; yo, por la derecha; él, por el centro.
Antonio fue al concierto; Pedro, al teatro.
Pedid, y se os dará; llamad, y se os abrirá.

Al final de cada elemento de una lista
Podía llegarse a una elección sutil; adquirir una convicción; decidirse por algo.
Sabíamos que éramos grandes; que actuando juntos ganaríamos.
Estás ya sereno para tratar con eso ahora, adelante; lee la carta; termina de una vez.
Al unir acciones consecutivas
No podía evitarlo; iba a acabar con ellos.
Su espada centelleó al sol; dio un salto y atacó.
Miró su reloj; eran las ocho.
Giró rápido a la derecha; los neumáticos chirriaron sobre la grava.
Al omitir el sujeto para no repetirlo
El tema no consiste en esto; consiste en aquello.
Llegamos hasta un edificio que no conocíamos; uno muy alto y de color gris.
Ese es el problema de las ratas; una vez entran, ya es para siempre.
Ella era una suma de sus amores; la síntesis de lo que amaba.
ACTIVIDAD.
Coloca punto y coma, donde sea necesario.

- París es la capital de Francia tiene monumentos muy importantes.
- Tenemos que trabajar el domingo hay mucho trabajo.
- Mi hermana hace mucho deporte mi hermano se dedica a la música.
- Juan permaneció sentado, pensando no sabía qué hacer.
- Trabajaban, de lunes a sábado, en la fábrica los domingos lo hacían en el campo.

Ejercicio 1: Escribe punto y coma donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques.
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.
Se puede vivir sin dinero, sin 
?crédito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirás pobre pero si miras a los desgraciados, te considerarás feliz.
TAREA.
En una hoja de bloc, haga ejercicios colocando,  todos los signos de puntuación vistos hasta el momento, y subrayándolos con colores diferentes.
PENDIENTE.
PARA LA PROXIMA CLASE CONSULTAR SOBRE, LOS DOS PUNTOS.

Muchacho joven divertido y una chica estudiantes personajes de vectores aislados de dibujos animados Vector GratisPrincipio del formulario






















CLASE DE ORTOGRAFIA # 5 SEGUNDO PERIODO
Tema: Signos de puntuación: Los dos puntos
ORTOGRAFÍA TARJETAS (10)

Objetivo General:
Diferenciar estos signos de los demás, y no olvidar que son herramientas, útiles y necesarios, que debemos tener como propósitos a la hora de redactar
MOTIVACION.
Que el alumno, por su propio interés practique y aplique lo aprendido, para darle claridad, naturalidad y riqueza a nuestra redacción.  



DESARROLLO.
¿Qué son y cuándo se utilizan los Dos PUNTOS
¿Qué son? Los dos puntos son este signo de puntuación [: ]
¿Qué marcan? Una pausa abrupta en el discurso.
¿Cuál es su intención?  Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue a continuación. Es como si gritaran: “¡Un momento, esto es importante!”
¿Cómo se distingue de la coma?  La pausa es mucho mayor que la de la coma y normalmente es incorrecto usar coma cuando lo que corresponden son dos puntos.
¿Cuándo se utiliza? Se usan en los casos siguientes:
1/ Para dar paso a una enumeración, a una lista de elementos.
“Van a subastar tres manuscritos: uno de Borges, otro de julio Cortázar y un tercero de Antonio Machado”.
También para cerrar una enumeración, mostrando la conclusión final, se utilizan los dos puntos.
Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.”
2/ Los dos puntos preceden a las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Ejemplo:
Ya lo dijo Descartes: «Pienso, luego existo».
3/ Tras las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte.
Querido amigo:
Hace dos meses que quería escribirte…”
4/ Se utilizan los dos puntos cuando explicamos algo y, a continuación, damos un ejemplo. Por ejemplo, aquí: 
De vez en cuando,  Álvaro tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina con las zapatillas de andar por casa”.
5/ En general, en cualquier momento que necesitemos una pausa mayor que la de una coma, y queremos hacer especial énfasis en lo que se dice después de los dos puntos, por ejemplo, cuando se trata de la conclusión de un razonamiento o de algo sorprendente que queremos remarcar.
Siempre lo sospeché: estaba loco”.
Encontró lo que buscaba: el cofre de las joyas”.
ACTIVIDAD.
Coloque los dos puntos donde corresponda.
1.  Pocas personas te podrán decir la verdad ese vestido es horrible.
2.  Entonces me dijo “La sociedad es tu medio y tu fin; sin ella, no eres nada”.
3.  Reprobé tres materias Literaturas Prehispánicas, el Arte y sus Discursos y Pensamiento y Lenguaje.
4.  Se hizo el ruido la máquina había vuelto a funcionar.
5.  Repasé con la mirada la habitación y sólo encontré un objeto que valiera la pena llevar mi reloj de arena.
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7.  Me dijo la verdad “Estás equivocada”.
8.  Regresé al lugar de los acontecimientos y fue inútil el daño ya estaba hecho.
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CLASE DE ORTOGRAFIA # 4 SEGUNDO PERIODO
Tema: Signos de puntuación: el Punto y Coma.

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Objetivo General:
Reconocer la diferencia entre signo y singo y que el alumno aprenda su uso y aplicación en el momento indicado.
MOTIVACION.
Que el alumno terminando esta unidad, de los signos de puntuación sea capaz de hacer uso de ellos en todos los escritos.
DESARROLLO.


Signo de puntuación (;) que indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la señalada por el punto. Se escribe pegado a la palabra o al signo que lo precede, y separado por un espacio de la palabra o el signo que lo sigue.

Al unir dos oraciones relacionadas entre sí en una sola frase
Espera un momento, no te vayas; aún no he terminado.
Me ha llamado muy temprano; aún estaba en la cama.
Al separar los elementos de una enumeración
Allí estaban los tanques; allí los generadores de electricidad.
Lo haremos así: tú, por la izquierda; yo, por la derecha; él, por el centro.
Antonio fue al concierto; Pedro, al teatro.
Pedid, y se os dará; llamad, y se os abrirá.

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Podía llegarse a una elección sutil; adquirir una convicción; decidirse por algo.
Sabíamos que éramos grandes; que actuando juntos ganaríamos.
Estás ya sereno para tratar con eso ahora, adelante; lee la carta; termina de una vez.
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No podía evitarlo; iba a acabar con ellos.
Su espada centelleó al sol; dio un salto y atacó.
Miró su reloj; eran las ocho.
Giró rápido a la derecha; los neumáticos chirriaron sobre la grava.
Al omitir el sujeto para no repetirlo
El tema no consiste en esto; consiste en aquello.
Llegamos hasta un edificio que no conocíamos; uno muy alto y de color gris.
Ese es el problema de las ratas; una vez entran, ya es para siempre.
Ella era una suma de sus amores; la síntesis de lo que amaba.
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- Juan permaneció sentado, pensando no sabía qué hacer.
- Trabajaban, de lunes a sábado, en la fábrica los domingos lo hacían en el campo.

Ejercicio 1: Escribe punto y coma donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de la caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques.
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.
Se puede vivir sin dinero, sin 
?crédito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirás pobre pero si miras a los desgraciados, te considerarás feliz.
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En una hoja de bloc, haga ejercicios colocando,  todos los signos de puntuación vistos hasta el momento, y subrayándolos con colores diferentes.
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CLASE DE ORTOGRAFIA # 7 SEGUNDO PERIODO
Tema: Signos de puntuación: Los signos de ADMIRACIÓN.
Objetivo General: aprender y aplicar estos signos en todos los escritos
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Objetivo General: aprender y aplicar estos signos en todos los escritos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los signos de admiración, para mejorar la comprensión de lectura
Desarrollar en los educandos la capacidad básicas para mantener una buena ortografía y utilizando los signos de admiración y todos los demás estudiados hasta el momento.
MOTIVACION.
Identificar todos  signos de puntación correctamente para mejorar la redacción de documentos y a la vez enriquecer el vocabulario y la comprensión de lectura.
Terminados todos los signos, los alumnos estudiaran por su propio interés y deseos,  de tener en un futuro una buena ortografía
DESARROLLO.
Signos de admiración – uso, reglas y ejemplos
El signo de admiración indica que la oración expresa sorpresa, asombro, alegría, súplica, mandato, deseo, etc. Se escribe signo de admiración para indicar el principio y final de una exclamación:
§  ¡Hace mucho frío!
§  ¡Auxilio!
§  ¡Por Dios!
§  ¡Al fin!
§  ¡Gracias por todo!
§  ¡Mira que hermoso paisaje!
Pero, hay que observar algunas reglas de uso, los signos de admiración se escriben:
Al empezar y terminar una exclamación, cuando la exclamación es parte de una frase:
§  Hola, ¡qué guapa te ves hoy!
§  Ya te lo he dicho, ¡déjame en paz!
§  Te lo quiero decir, ¡me encanta tu actitud!
§  ¡Ahora nos miras por encima del hombro!, el tiempo te cambió.
En las exclamaciones consecutivas. Cuando son exclamaciones breves se pueden separar por comas e iniciar con minúscula:
§  ¡No te quiero volver a ver! ¡No vuelvas por aquí!
§  ¡Me da mucho gusto volverte a ver! ¡Es magnífico que tuvieras el tiempo para venir!
§  ¡Siéntate!, ¡hazme caso!
§  ¡Cómo pude olvidarlo!, ¡qué mala memoria!
Cuando una frase es interrogativa y exclamativa, se escriben signos de admiración e interrogación:
§  ¡¿Cómo te atreviste?!
§  ¡¿Escuchaste eso?!
§  ¡¿Lo vas a negar?! 
Al principio y final de las interjecciones¡ah!, ¡oh!, ¡ay!, ¡eh! Al principio y al final de las apelaciones¡Oiga!, ¡Eh, tú!, ¡Eh, usted!, ¡Eh, señorita! Al principio y al final de las invocaciones¡Ojalá!, ¡Dios quiera!
ACTIVIDAD.
Coloque los signos de admiración, donde corresponda.
Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones colocando los signos de interrogación y admiración donde sea preciso.
Viste a tu hermano bajar del avión
 Hola, Juan Qué tal estás
Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje
Contesta: A qué hora llegarás esta noche
Dime en qué tren llegarás.
Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa

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Ejercicio 2: Escribe las siguientes oraciones colocando los signos de interrogación y admiración donde sea preciso.
Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué venís
Cómo te gusta el asado
Salimos del cine y qué manera de llover
Me pregunto qué habrá sido de ellos.
Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba
Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar
CORRECCIÓN:

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Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones colocando los signos de interrogación y admiración donde sea preciso.

Viste a tu hermano bajar del avión
¡Hola, Juan! ¿Qué tal estás?
! Qué magnífico!,! qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje!
Contesta ¿A qué hora llegarás esta noche?
Dime en qué tren llegarás.
Cuando lleguen las vacaciones, ¡qué bien lo pasaremos en la playa!



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Ejercicio 2: Escribe las siguientes oraciones colocando los signos de interrogación y admiración donde sea preciso.


Después de mirarnos fijamente, preguntó: ¿A qué venís?
¿Cómo te gusta el asado?
Salimos del cine y ¡qué manera de llover!
Me pregunto qué habrá sido de ellos.
Al caer la noche, ¡que espléndida luna se contemplaba!
Puede que tengas razón, ¿pero qué harías tú en mi lugar?
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